ESTRATEGIA DIDÁCTICAS: Cecilia Mecca

 El ensayo es un texto escrito en prosa, generalmente breve, que expone la Ensayo interpretación personal, análisis o evaluación del autor sobre un tema específico. El ensayo es uno de los géneros más usados en la actualidad y existen diversos tipos de acuerdo a su enfoque o contenido. Como estrategia de enseñanza - aprendizaje se utiliza principalmente el ensayo argumentativo.

Descripción: La composición de textos es una actividad esencialmente comunicativa entre un escritor y uno o más destinatarios, por lo que la escritura de un ensayo constituye una especie de diálogo en el que el autor refleja su punto de vista a través de la argumentación y el desarrollo de una idea central (Díaz y Hernández, 2010). Este carácter dialógico es el que ayuda a captar la atención del lector. Al mismo tiempo, la escritura de un ensayo implica una etapa previa en el que el estudiante debe buscar, analizar y seleccionar información provenientes de distintas fuentes para definir y y argumentar una hipótesis propia. La argumentación del ensayo se sustenta en esta fase de investigación previa, en los conocimientos previos del autor y en su visión crítica del tema abordado; por lo tanto, el ensayo puede incluir reflexiones, experiencias y opiniones personales que respalden la idea central.

Plantilla: Si bien no existe una plantilla definida para la escritura de ensayos propiamente tal ( debido a que la forma de hacerlo depende tanto de los objetivos perseguidos como del público al cual se dirige), es posible distinguir una escritura base para su composición, la que contempla tres partes fundamentales, a saber.

Semántica: Se refiere al estudio de diversos aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales.

Discusión: Es una disputa o debate que se establece entre dos o más personas sobre un tema para intercambiar opiniones y puntos de vista. La palabra, como tal, proviene del latín discussio, discussiõnis. En este sentido, las discusiones se suscitan cuando hay puntos de vista impuestos sobre un asunto.

Panel: Un panel de discusión es un conjunto de expertos que hablan sobre un tema específico.  Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de panelistas exponen su opinión y punto de vista sobre el tema que se va a plantear.

Estrategias Didácticas: Por Josué Chirú

El Rompecabezas: 

Es una estrategia de aprendizaje colaborativa cuyo propósito es generar en los estudiantes una situación de interdependencia positiva en el proceso de aprendizaje. la estrategia consiste en fragmentar el contenido de un texto en tantas partes como sea necesario, lo que dependerá del número de integrantes de los grupos con los que se trabajara. de esta forma, se puede utilizar un artículo científico o el capítulo de un libro para aplicar la estrategia con los estudiantes.

Pasos Para Implementarlo: 

El docente organiza al curso en grupos heterogéneos de 3 o 4 personas, luego de haber dividido el texto en la misma cantidad de secciones. para facilitar la organización, se recomienda asignar números o letras que identifiquen a los estudiantes con los fragmentos que deben leer.

 los estudiantes leen de forma individual la pieza del texto que se les asigno. 

posteriormente, se deben reorganizar los grupos para conformar grupos de expertos en los que se reunirán todos los estudiantes que leyeron el mismo fragmento, con el propósito de que lo discutan y retroalimenten su comprensión de este.

Una vez que los participantes han estudiado sus fragmentos, deben regresar a sus grupos originales para explicar su parte al resto del grupo. así, todos explicarán una parte del texto y podrán comprenderlo a cabalidad gracias a sus compañeros.

 para finalizar la actividad, los grupos deben generar un producto (que puede ser un resumen, un mapa conceptual o una prueba grupal) para evaluar los contenidos del texto analizado en clase.

Situación Didáctica:

Permite desarrollar y evaluar competencias de comunicación oral, pensamiento crítico y trabajo en equipo, por lo tanto, se recomienda aplicarla en la fase de inicio o de desarrollo de la clase. la situación se estructura de modo que el único acceso que tiene cualquier miembro a los otros temas es escuchar atentamente el informe de la persona.

Blogs como Estrategia Didáctica:

Son páginas web de acceso libre y gratuito en los que cualquier usuario de la red puede escribir comentarios sobre diversos temas y publicar contenidos de distinta indole. sirve como publicación en línea de historias con una periodicidad muy alta, que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo mas reciente que se a publicado es lo primero que aparece en la pantalla.

 

Conceptos Clave Para Su Creación y Uso

1. brindar la posibilidad de incluir múltiples contenidos, puesto que permiten adjuntar externos (direcciones de otras paginas web) como parte de la pagina que se elabora, para así ampliar la información.
2. el autor del blog puede pedir la colaboración a quienes visitan su pagina , solicitándole  que aporten fotografías, noticias y enlaces relacionados con los contenidos del blog.
3. la web es un medio sociales este sentido, los blogs permiten que se genere una integración  constante entre el autor y quienes vistan el blog. estos últimos tienen la posibilidad de comentar las publicaciones que se encuentra en la Pagina.
4. es importante hacer seguimientos a los blogs, para ellos, la misma red proporciona herramientas para  revisar em impacto  de los textos publicados, la cantidad de visitas, la permanecía, los comentarios, etc. 
5. se debe facilitar a los usuarios la reutilización de los contenidos publicados en el blog, ya que generalmente ,el publico busca estos espacios como un medio alternativo para mantenerse informado.
   
   
   

Situación Didáctica:

 El profesor solicita a los estudiantes investigar sobre un tema específico, publicando los hallazgos en un blog: 

• Actividad: creas un blog sobre un tema relacionado con la asignatura, definiendo por el docente. 
•  Descripción: los estudiantes recopilan información para publicarla en el blog. a demás deben crear su página teniendo en consideración las instrucciones para su creación, dentro de los contenidos publicados, los alumnos deben incorporar distintos recursos multimediales (imágenes, video, sonido, etc. .
• Objetivo General: incentivar a los estudiantes el uso de blogs como medio para dar a conocer investigaciones sobre Distintos temas.

Debate:

es una discusión dirigida y estructurada entre, al menos dos a tres personas o equipos que exponen sus ideas y argumentos sobre un tema en particular presentando enfoques, posiciones o puntos de vistas opuestos. implica una competición entre dos o más antagonistas en la que, a diferencia de lo que ocurre en una simple discusión, existe un juez o auditorio cuya aprobación buscan los contendientes.

Tipos de Debate:

1.Debate Parlamentario: Es de naturaleza política y se relaciona con la labor que realizan los parlamentarios en el congreso.

2.Debate De Proyectos: su objetivos  es discutir distintas propuestas para llevarlas a cabo; para ello, cada participante presente y material de apoyo que fundamenta sus ideas.

3.Litigacion Oral: se relaciona el ámbito judicial y esta orientado hacia la deliberación en una asamblea que debe escuchar las argumentaciones de bancadas  opuestas en sus puntos de vistas con el fin de tomar decisiones. la decisión se toma en un juicio que determina la razonabilidad de las argumentaciones y su capacidad de resolver el conflicto al que se refieren según un jurado un jurado previamente establecido.   

Para poder utilizar el debate como estrategia didáctica en el Aula, se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:

a) El debate debe tener como referencia un conflicto de opinión, es decir, deben existir dos puntos de vista contrapuestos frente a un mismo tema (los que deben competir, mediante la argumentación, por la evaluación de un jurado).

b) El intercambio argumentativo debe respetar normas básicas de convivencia y no impedir la libertad de expresión.

c) El debate no debe convertirse en un intercambio académico de conocimientos.

 

La entrevista como estrategia didáctica: 

Es una Situación controlada de comunicación en la que una persona, el entrevistador, realiza una serie de preguntas a otra persona, el entrevistado, por lo tanto, se Trata de un proceso que implica reunirse, verse mutuamente; es la comparecencia de dos o más personas, un encuentro cara a cara en el que se generan preguntas y respuestas sobre algún punto en común, también es un recurso que puede que puede ser utilizado en distintos contextos: periodísticos, laborales, investigativos, sociales, etc. su naturaleza depende de los contenidos a tratar, de su objetivo y de la información que se busque recabar a través de ella. no obstante, siempre deben participar entrevistador y entrevistado, basándose en una serie de preguntas previamente estructuradas.

 

Pasos para realizarlas: 

1. Definir el tema de la entrevista, los objetivos que se busca lograr y la persona a la que se entrevistara. 

2. Investigar sobre el entrevistado y el tema (historia, experiencia, la relación que tiene con el tópico a consultar).

3. Generar un cuestionario con las preguntas que se formularan al entrevistado para no omitir ningún dato que sea relevante. 

4. Realizar la entrevista con las preguntas del cuestionario, teniendo en consideración que pueden surgir nuevas interrogantes a medida que la entrevista se desarrolla.

5. Analizar las respuestas del entrevistado y seleccionar la información, según los objetivos del entrevistador (se pueden extraer citas, ocupar los datos, entre otros). al ser un recurso inminentemente oral, no existe un formato tipo de entrevistas, sin embargo, el que mas se puede asemejar a ella es el cuestionario. la entrevista como estrategia didáctica puede ser utilizada en todos los Niveles educativos.

Al ser un recurso inminentemente oral, no existe un formato tipo de entrevista, sin embargo, el que mas se puede asemejar a ella es el cuestionario. la entrevista como estrategia didáctica puede ser utilizada en todos los niveles educativos.

La oratoria como estrategia didáctica:

 Es caracteriza por ser un conjunto de principios y técnicas que permiten al emisor trasmitir un determinado mensaje, de manera oral, ante un público numeroso y variado. dentro de la oratoria, es posible identificar tres tipos de discurso, a saber: discurso narrativo o descriptivo, discurso expositivo o informativo y discurso argumentativo o persuasivo. dentro de este genero se pueden identificar expresiones como los sermones, los discursos y las disertaciones.

Pasos para trabajar la oratoria

1) explicar en que consiste e indicar las ventajas de ser un buen orador.

2) invitar a los estudiantes a seleccionar un tema que dominen y que sea de su interés.

3) invitar a los estudiantes a exponer frente a sus compañeros el tema seleccionado para evaluar aspectos como:  postura, integración con el publico, modulación, uso del lenguaje, manejo grupal, dominio del tema, comunicación gestualmente, etc.

4)Una vez que el alumno haya dominado los aspectos evaluados, se debe realizar una segunda etapa relacionadas con nuevas oratorias, las que se enfocan exponer contenidos a través de disertaciones sin incurrir en errores 

Uno de los instrumentos que puede ser aplicado para evaluar la estrategia didáctica oratoria es la rúbrica analítica, que está constituida por criterios de evaluación y niveles de desempeño.

Estrategias Didacticas ( Luisa Rodriguez)

 

 Mapas mentales 

Los mapas mentales sirven para fomentar la representación gráfica de la información, facilitando la organización del pensamiento en un esquema que permite obtener una mirada panorámica de los seres, hechos o fenómenos. El proceso de enseñanza de un nuevo contenido (por ejemplo: anatomía), permite obtener información acerca de los conocimientos previos de los estudiantes al respecto.

• Actividad: Crear un mapa mental para activar los conocimientos previos sobre contenidos relacionados con el concepto de “anatomía”.

• Descripción: El docente entrega instrucciones sobre la actividad y da a conocer el concepto central que guiará la elaboración del mapa mental.

 

 

 

 Organizadores Gráficos

 

 

Los organizadores facilitan la presentación de la información, flexibilizando los procesos de aprendizaje y permitiendo que los esquemas mentales de los estudiantes se organicen de mejor forma. Los organizadores gráficos son representaciones visuales que rescatan y grafican aquellos aspectos relevantes de un concepto, contenido o idea relacionada con una temática específica. 

 Estrategias didácticas que fortalecen el desarrollo de habilidades cognitivas como el análisis, la jerarquización de contenidos y/o conceptos clave, la selección de ideas, etc. 

Los estudiantes son los que se enumeran a continuación:

 1) Determinar el objetivo o la habilidad que se pretende alcanzar mediante la confección del organizador gráfico (describir, jerarquizar, comparar, etc.)

 2) Seleccionar el tipo de organizador gráfico que se adecúe al objetivo.

 3) Hacer entrega de la plantilla a los estudiantes o solicitarles que la elaboren.

4) Completar el organizador gráfico.

5) Revisar los organizadores gráficos y retroalimentar el trabajo de los estudiantes.

 

Sillas Filosóficas

 

Una estrategia de discusión que invita a los estudiantes a discutir un problema filosófico, enfocándose en promover la participación equitativa, cambiando el ambiente físico de la sala de clases.

Esta estrategia se desarrolla considerando los siguientes pasos:

1) Los estudiantes leen un escrito, cuya naturaleza puede ser de diversa índole (artículo, historia breve, ensayo, noticia, etc.).

2) Luego de haberlo leído, se presenta a los estudiantes una pregunta que permita el desarrollo y fomento del pensamiento crítico, activando conocimientos previos y una eventual discusión.

3) La sala de clases, específicamente las sillas, se arreglan de tal manera que queden organizadas en forma de herradura (simulando la vocal “U” inversa).

4) Los estudiantes comienzan a debatir la pregunta, dando a conocer sus ideas y la selección de asiento durante la discusión. Dicha selección ilustrará la posición escogida frente al interrogante y tendrán la oportunidad de mover y/o cambiar de asiento en medida en que cambien de opinión.

5) Se debe promover la participación entre estudiantes, motivándolos y desafiándolos a participar al menos en dos oportunidades.

 

 

 

 

 

Barrida del texto (lectura global / búsqueda de información especifica (lectura selectiva)

 

La barrida de texto contiene estrategias que funcionan en todo tipo de contenido

1-    Se vuelve a leer el texto

2-    Se usa tu conocimiento previo

3-    Lee entre líneas ,usa pistas de contexto

4-    Piensa en voz alta

5-    Se hace un resumen

6-    Ubicamos las palabras claves

7-    Se hace predicciones 

8- Se visualiza. 

 

 

 

Estrategias Didácticas Por: Ana Pinzón

 

¿Que son  estrategias  didácticas?

Fuente:  http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATEGIAS%20DIDACTICAS.pdf

Estrategias Didáctica se puede definir como “procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y consciente”. Cabe destacar que existe otra aproximación para definir una estrategia didáctica la cual consiste en: “procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Bajo el enfoque por competencias, los agentes educativos encargados de los procesos de enseñanza y aprendizaje deben ser competentes en cuanto al ejercicio del diseño y/o planificación de una clase, así como también en la operacionalización de situaciones de carácter didáctico. 

Existen dos grandes tipos de estrategias didácticas: las de aprendizaje y las de enseñanza.

Es importante resaltar que las estrategias están enfocadas a cumplir los objetivos que se plantean en un determinado contexto de enseñanza y aprendizaje, donde las estrategias de enseñanza y las de aprendizaje se ponen en práctica. Las estrategias de enseñanza fomentan las instancias de aprendizaje, promoviendo la participación de los estudiantes. En cuanto a las estrategias de aprendizaje, es relevante mencionar que los estudiantes las utilizan para organizar y comprender contenidos o ideas clave.

Elementos, aspectos o rasgos en común que comparten las estrategias en general y  que son considerados componentes fundamentales.

1.    Los participantes activos del proceso de enseñanza y aprendizaje: estudiante y docente.

2.    El contenido a enseñar (conceptual, procedimental y actitudinal).

3.    Las condiciones espaciotemporales o el ambiente de aprendizaje.

4. Las concepciones y actitudes del estudiante con respecto a su propio proceso deaprendizaje.

5.    El factor tiempo.

6.    Los conocimientos previos de los estudiantes.

7.    La modalidad de trabajo que se emplee (ya sea individual, en pares o grupal)

8.    El proceso de evaluación (ya sea diagnóstico, formativo o sumativo).

      Si deseas conocer mas  estrategias didacticas te invitamos a travez del  enlace ir al siguiente video de YouTube.

https://youtu.be/BcUX-FKEy_I

1.Tiras cómicas o historietas      

La tira cómica es un relato gráfico de una historia de uno o más personajes a través de viñetas que presentan un desarrollo narrativo. La imagen, enmarcada en un espacio delimitado por una línea, encierra el texto que ayuda a comprenderlas.

La tira cómica puede combinar lo gráfico con lo literario y algunas definiciones clave señalan que dicha sucesión de dibujos tiene como propósito no solo divertir al lector, sino también transmitir por medio de la expresión gráfica lo que no logra expresar la abstracción de la literatura.

Los pasos para la elaboración del comic como estrategia didáctica

Los pasos para seguir para la elaboración de una historieta son los siguientes:

a. Idear un guion

En términos narrativos, es relevante considerar interrogantes que aclaren la sucesión de eventos. En esta parte del desarrollo de un cómic se deben integrar ciertos elementos, tales como:

• Destinatario: ¿A quién va dirigida la historia que se va a narrar?
• Finalidad: Se deben tener en cuenta los objetivos y/o la finalidad que se persi­guen al hacer uso del cómic (enseñar, entretener, denunciar, transmitir valores, etc.).
• Personajes: Considerar el tipo de personajes es fundamental en el desarrollo de un cómic; se debe pensar en el número de los mismos y en los roles de cada uno dentro de la historia (protagonistas, antagonistas, personajes secundarios, etc.).
• Espacios: Formular interrogantes para generar ideas sobre cómo será el espacio en el que se desarrollará la historia (¿en qué espacios o ambientes transcurrirá la historia?, ¿serán abiertos o cerrados?, ¿imaginarios o reales?).
• Época: Formular interrogantes acerca del contexto social e histórico en que trans­currirá la historia (¿en qué época sucederá?, ¿en el pasado, en el presente o en un futuro lejano?).
• Linealidad: Formular interrogantes acerca del tiempo en que transcurrirá la ac­ción del cómic (¿la acción será lineal o habrá saltos temporales?).

 b.   Estructurar lo gráfico: 

Una vez definidos los aspectos narrativos de la historieta, es de suma importancia estructurar el guion planificado en diferentes viñetas, cuyo propósito es describir visualmente a los personajes y las situaciones que enfrentan.

c.  Elegir un soporte: 

Es recomendable realizar bocetos o borradores antes de dar paso a la versión final. Una vez terminada la historieta, se debe elegir un formato adecuado para su publicación y difusión (digital o en impreso).

Ventajas y desventajas

Ventajas y desventajas: En cuanto a las ventajas y desventajas del cómic como estrategia educativa, Smith (2006) establece algunos beneficios y problemáticas de su aplicación en el aula.

Ventajas	Desventajas
Mejora la capacidad imaginativa del alumno, pudiendo este crear sus propias historias.	Puede ser tomado como un mero entretenimiento.
Permite al estudiante aplicar la información recibida.	Necesidad de conocer el código de lenguaje específico del cómic.
Unifica lenguaje escrito e icónico, lo que permite interpretar ambas clases de comunicación, tanto unidas como por separado.	Se pueden perder en lo artístico o gráfico, sin llegar dilucidar con claridad el tema que se narra en la tira.
Se puede utilizar en cualquier nivel académico.	La falta de preparación del profesorado en relación con las características fundamentales y creación de tiras crónicas.
Favorece la capacidad analítica del alumno.
Posibilita la combinación en el aula de técnicas de trabajo de carácter grupal, individual y cooperativo. De tipo crítico y creativo.
Mejore la capacidad crítica, a través de los debates sobre el mensaje explicito e implícito que puede contener la tira cómica.

2. Cuadro sinóptico 

Los cuadros sinópticos son representaciones gráficas de la información y de la relación existente entre los elementos que la componen. Esta estrategia se caracteriza por organizar conceptos que van de lo general a lo particular, de izquierda a derecha y en orden jerárquico, clasificando la información a través del uso de llaves. Los cuadros sinópticos son utilizados, como indica Díaz y Hernández (2010) para “diseñar la instrucción o como estrategia de enseñanza para textos o su empleo en clase. También, los alumnos pueden aprender a elaborarlos para ser utilizados como estrategias de aprendizaje.

Etapas para seguir para la elaboración de un cuadro sinóptico son las siguientes: 

·         Identificación de la idea central. Todo cuadro sinóptico debe originarse a partir de una idea, la que se puede expresar como un concepto o frase, dependiendo del contenido que se aborde. La selección de la idea central puede ser responsabilidad del docente o de los propios estudiantes, de acuerdo con el objetivo que se desee alcanzar mediante la utilización de la estrategia.

·    Selección de las ideas principales. Las ideas principales son aquellas que se desprenden directamente de la idea central. En este punto es necesario redactar las ideas solo con una o dos palabras cada una, puesto que más adelante se profundizarán por medio de descripciones y/o explicaciones.

·   Selección de ideas complementarias. Estas se desprenden de las ideas principales y tienen como objetivo aportar información no proporcionada en el nivel anterior.

·         Entrega de detalles. En este nivel se entrega información específica de las ideas complementarías, dándose por concluido el cuadro sinóptico. Es relevante que una vez 29 finalizado, se revise cada uno de los niveles con el objetivo de eliminar ideas repetidas o poco claras.

Ventajas y desventajas:

A continuación, se presenta un listado de ventajas y desventajas de la utilización de cuadros sinópticos. Estos antecedentes deben ser considerados por los docentes para determinar su pertinencia con los objetivos que espera alcanzar con sus estudiantes.

3. Mapa Conceptual

El mapa conceptual es una estrategia didáctica que permite fomentar la capacidad de organización y síntesis de los estudiantes. Fue desarrollado en 1972 en la Universidad de Cornell, tomando como base la psicología del aprendizaje cognitivo de David Ausubel. Se caracteriza, por ser una manera efectiva de representar la capacidad de entendimiento de un individuo con respecto a un campo de conocimiento específico. La idea principal en la que se basa la construcción de un mapa conceptual consiste en que el aprendizaje se lleva a cabo a través de la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones. La estructura de estos conocimientos, manejada por los estudiantes, es conocida como “estructura cognitiva”. Las relaciones entre conceptos crean significados que, a su vez, se entrelazan con conectores, cuya función es ayudar a establecer el desarrollo, importancia y jerarquía de los conceptos clave.

Fases para el desarrollo de mapas conceptuales:

•          Se explica a los estudiantes en qué consiste un mapa conceptual, dándose a conocer los lineamientos sobre la estructura, organización y uso tanto de conceptos como de conectores. De acuerdo con el ambiente y circunstancias de la clase, se puede presentar un ejemplo para ilustrar explícitamente en qué consiste un mapa conceptual.
•          Luego de la descripción de los elementos, se solicita a los estudiantes escoger un tema. La naturaleza de este dependerá del objetivo y contenido previamente expuesto y/o explicado por el docente. El tema debe ser claro y conciso, conectando los conocimientos nuevos con los conocimientos previos de los estudiantes. Para trabajar en el tema, estos últimos deberán investigar y recopilar información con respecto al mismo.
•          La información recopilada por los estudiantes se utilizará para comenzar a trabajar en sus respectivos mapas conceptuales. Para llevar a cabo la construcción de sus mapas, 35 los estudiantes deberán resumir las ideas clave del tema que investigaron y armar la estructura base del mapa.
•          La estructura base del mapa conceptual debe presentar cuatro elementos: título, conceptos clave (encerrados en un rectángulo o un óvalo), conectores para establecer relaciones entre conceptos y ejemplos (cuando corresponda, a fin de clarificar las relaciones). Los estudiantes deben tener claro que las relaciones que establezcan entre conceptos deben ser de carácter jerárquico, explicitando la importancia de estos y sus relaciones.
•          El desarrollo del mapa conceptual debe ser monitoreado por el profesor, pero su rol es esencialmente ese, el de “monitor” o “guía” porque los estudiantes son los encargados de construir por sí mismos sus mapas conceptuales.

Ejemplo de Mapa Conceptual

Ventajas y desventajas:

De acuerdo con Novak (1998), es posible distinguir aspectos positivos y negativos de los mapas conceptuales al utilizarlos como estrategia didáctica. Estos serían:

4. Imagenes o ilustraciones 

Ejemplo de ilustración de caso muy utilizado en Mercadeo  de  las  dos grandes compañías que están muy bien posicionadas a nivel mundial y que batallan a la par por mantenerse en el mercado y sobresalir la una de la otra.

El uso de ilustraciones o imágenes constituyen un enfoque diferente a lo que son las estrategias tradicionales de enseñanza. Las ilustraciones pueden ser definidas como estrategias que contribuyen de manera positiva y efectiva para la representación del mundo real a los estudiantes. De esta forma, impactan positivamente los procesos de aprendizaje, dándoles un carácter más significativo y contextualizado. Descripción: Para aplicar esta estrategia es necesario, en primer lugar, identificar el contenido informativo de las ilustraciones. Luego de ello, el foco de atención se centra en encontrar las categorías de información incluidas en las imágenes. 

Pasos para utilizar la imagen como estrategia didactica.

Para aplicar esta estrategia es necesario, en primer lugar, identificar el contenido informativo de las ilustraciones. Luego de ello, el foco de atención se centra en encontrar las categorías de información incluidas en las imágenes.

Las  nueve categorías de información que sirven para guiar el uso de las imágenes en un contexto de enseñanza- aprendizaje:

Ventajas y desventajas:

En la siguiente tabla se sintetizan algunas ventajas y desventajas del uso de ilustraciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estrategias Didacticas

1. Tiras Comicas

2.Cuadro Sinoptico

3.Mapa Conceptual

4.Ilustraciones

Por : Ana Pinzón